《珍珠鸟》教学设计

《珍珠鸟》教学设计

作为一名老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编收集整理的《珍珠鸟》教学设计，希望对大家有所帮助。

【自学目标】

知道珍珠鸟很怕人，了解由于“我”为它们创造了一个安逸舒适的生活环境，使它们与“我”越来越亲近。

领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的意思。

有感情地朗读课文。

【自学重点】

感受我们“日渐亲近的情谊”。

【自学过程】

一、导入

（师）这两天，我们又结识了一个新的小伙伴──珍珠鸟。他娇小、可爱，就是特别怕人。作家冯骥才用他的笔，他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。

二、读书学习

1、（师）请大家打开书，用自己喜欢的方式读课文，看看文中哪些语句给你留下的印象最深刻：

提示：

⑴我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。

⑵它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。

⑶起先……笼子周围……屋里……柜顶……书架上……画框上。

⑷我不管它：

我为珍珠鸟创造了舒适、自由的环境，得到了它的信赖，它与我越来越亲近的语句。

2、（师）这些语句给我们描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景。你们能不能从中选取几处印象最深的语句，连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊？

师：日渐亲近。

细读：

⑴（师）那我们就先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的语句”。自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，一会儿请你谈谈感受。

（提示：学生结合鸟笼里、鸟笼外的环境谈自己的感受，引导学生理解“我”对珍珠鸟的关爱、理解与尊重。）

（师）如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受？

（生）学生继续谈感受，教师适时引导。

（师小结）是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来。

⑵哪些语句表现了小珍珠鸟“远远观望”，文章中用了怎样生动的语言描绘这情景？读相关语句。

（提示：在课文的六七自然段。）

⑶哪些语句表现了“小家伙神气十足站在书架上” “神气十足的小家伙”什么样？让我们欣赏一下吧。

（提示：读一读第七、八自然段。小家伙生活的多么的快乐，虽然还在远远的观望，但离我越来越近了。）

⑷你是怎么体会“我不动声色地写，默默享受着小家伙亲近的情谊。”这份亲近的情谊，谁还能结合自己的生活经历说一说吗？

（提示：在这看似不动声色中，流露出我对小家伙深深的情谊，让我们也来分享分享吧，你体会着读一读。）

（提示：小家伙感受到这份情谊，更信任我；我也感受到这份信任，获得无限享受。再指名读这句话。）

⑸有了这份信任，有一天，小家伙竟赖在我身上睡着了。多么温馨的画面！让我们静静地欣赏，静静地读读书中描写这一画面的语句。

把你的感受读给爸爸妈妈听。

三、总结

1、（师）这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的这一时感受的理解吗？

（提示：我为珍珠鸟创造了舒适、自由的环境，得到了它的信赖，它与我越来越亲近。）

信赖，往往创造出美好的境界！

2、学习完了这篇课文你有怎样的感受？

（提示：你是否体会到信赖是相互的，我为珍珠鸟创造了舒适、自由的环境，它就与我越来越亲近。）

《珍珠鸟》工作教学设计

第一课时

(一) 教学目标：

1. 通过预习，学生能够通顺、流利、准确地朗读课文，能够读准“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、雏儿、立即、眼睑、眸子”等词语的字音。

2. 通过有层次地反复阅读学生能够逻辑重音准确地、入情入境地朗读课文，并了解作者叙述课文的叙事顺序。

3. 学生在读文的过程中感受到珍珠鸟的可爱、“我”对珍珠鸟的喜爱，以及由相互信任构建的人鸟相依的美好境界。并有感情朗读课文。

4. 运用联结策略，引导学生结合课文内容以及自己的生活实际理解“信赖，往往创造出美好境界。”的意思。并受到真、善、美的道德情操的熏陶。

(二) 教学过程：

一、检验预习效果。

1. 出示词语认读：垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、雏儿、立即、眼睑、眸子。

2. 理解“生意葱茏、眼睑、眸子”的意思。

3. 揭题：珍珠鸟。单看课题，你觉得它是什么样的小鸟呢?

[将“学”的内容，尤其是正音的环节放在“读”之前，是为了“读”得更顺畅提供便利。也使后续“学”的内容更为扎实、准确。]

二、初读课文，整体感知。

1. 自读课文，思考作者写了什么内容?

2. 交流所读懂的内容：作者写了有关珍珠鸟的哪些事儿?

(作者先写朋友送“我”一对珍珠鸟，我为它们布置了一个温馨、幽静的居室。后来，它们做了爸爸妈妈，有了小珍珠鸟，作者并不去惊动它们，而是精心地照料它们。后来，小珍珠鸟渐渐地与我熟悉起来，从陌生到熟悉，直到睡在我的肩头。我看着它熟睡的样子，笔尖一动，流泻下一时的感受“信赖，往往创造出美好的境界。”)

[从整体上感知课文内容，是理解课文内容、体会作者情感的前提。]

三、再读课文，读出自己的感受。

1. 初读课文，你有什么感受吗?

预设：珍珠鸟特别可爱

2. 自己再读读课文，把能表现珍珠鸟可爱的句子画下来，一会儿我们再来读读。

3. 读自己画的句子。教师引导学生将句子读好，读出自己的感情。

如：第四段：“小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。”想像自己看到从绿叶垂蔓中伸出的鲜红小嘴，会有什么感觉?读出作者的怜爱。

第六段：“哟，雏儿!正是这小家伙!”读好“雏儿”的读音，感受亲昵名称背后小鸟的可爱。

第七段：“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”想像它圆滚滚的小身子，读出它的可爱。

第八段：读好“一会儿、一会、一会”的排比句，读出小鸟的调皮。

第十、十一、十二段：着重读好“蹦到、俯下、偏过脸瞧瞧、跑到、绕着、蹦来蹦去、跳动的、嚓嚓、扭动、挤开”这些表示动作的词语，感受小鸟的可爱。

第十三段：读好描写小鸟睡觉样子的句子。

4. 从这些句子中，你还感受到了什么呢?

预设：作者对小鸟的喜爱。

5. 默读课文， ……此处隐藏19986个字……>

1.激趣导入：同学们，今天老师给大家带来一个新朋友，想认识吗？（出示图片，板书课题。）

2.请同学们快速阅读课文。读了课文后谈谈，你对珍珠鸟有了哪些了解。

（板书：怕人-----亲近）

对照板书，生成问题：此时，你脑海中产生了哪些疑问？

（梳理学习目标：珍珠鸟是怎样从怕人到亲近人的？它和作者的感情是怎样一步一步发生变化的？）

（二）细读课文，理解“真爱”。

1.再读课文，自主探究，学生与文本对话。

动笔读书：画出文中描写珍珠鸟活动变化的句子，读一读，说说问什么珍珠鸟的活动会有这些变化，你从中体会到了什么。

2.学习小组交流后汇报，师生与文本对话。

抓住文中许多吸引人的描写处，用多种形式品读，想象感悟，从珍珠鸟逐步亲近作者的活动变化，感受作者细腻的关爱。

（板书：鸟笼四周、书桌、肩上）

假如你现在就是作者，看到可爱的小珍珠鸟，你会怎么做？（指导品读）

（三）赏读课文，品位体会。

1.指名读第14自然段。

2.结合插图，让学生边读边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景。

探究：珍珠鸟怎敢在“我”肩头睡熟？“我”为什么不动了？在“我”眼里珍珠鸟现在就落在你的肩头，你有怎样的感受？

3.配乐诵读，品位体会。

（四）在读课文，评价“信赖”。

1.回顾课文，谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。（板书：信赖）

2.作者说的仅仅是在人和鸟之间的信赖吗？

（五）阅读拓展，升华理解。

你知道作者是在什么情况下写的这篇吗？（教师简要介绍作者冯骥才创作灵感和当时的感受）

一、教材分析：

这是一个十分美好而动人的故事。作家冯骥才用细腻的笔触生动描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程，重点写了“我”是如何呵护小鸟从而取得了小鸟的信赖。告诉我们：信赖往往能创造出美好的境界。全文描写细腻，情感真挚。

这篇略读课文既是学生继续练习用比较快的速度阅读课文，读懂课文内容，理解句子中含着的意思的好教材，又是引导学生感知和欣赏美的语言文字，体会作者与动物和谐相处的美好思想感情的好材料。

二、学生分析：

五年级学生随着阅读面的不断扩宽，有了一定的初步感知语言的能力。通过本学期第五组读写例话的学习，学生已初步懂得了如何做到阅读要有一定的速度。他们对散文学习的障碍主要在于含蓄语言的理解上。但他们又具有好胜心强、想象力丰富的'特点。因此，他们敢于探索、积极思维、合作交流的互动气氛容易形成。只要善于引导，学生对散文的兴趣和理解能力完全可以培养起来。

三、教学目标：

1、读懂课文内容，体会作者的思想感情，引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。

2、继续练习用比较快的速度默读课文，培养合作、探究的学习能力。

四、教学重点：

认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

五、教学难点：

品味课文的语言，理解含义深刻的句子，学习文章细致生动的描写。

六、教学准备：

1、教师准备好教具：一张有百花盛开、百鸟争鸣音画效果的VCD和歌曲《奉献》录音带，一些制作好的幻灯片。

2、布置学生预习课文：

（1）阅读有关资料，了解作者的基本情况。

（2）借助字典解决字词，熟读课文。

（3）准备好值得探究的问题。

　　七、教学时间：一课时。

八、教学过程：

1、创设情境，导入新课。

2、速读课文，整体感知。

3、精读理解，合作探究。

4、品读感悟，拓展延伸。

5、欣赏歌曲，激发情感。

【教学目标】

１、确认读１２个生字，能有感情地朗读课文。

２、读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

３、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。

【教学重难点】

理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学时间】

１课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。（出示课件：珍珠鸟）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫 《珍珠鸟》。

二、初读课文，整体感知

学生默读课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？

三、引读课文，尝试回答前面３个问题

１、学生读课文，理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？珍珠鸟为什么会发生这些变化？

２、引读课文，深入体会：

作者对珍珠鸟的喜爱之情。

四、合作，探究质疑

１、教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点：

⑴ 为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？

⑵ 珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？

⑶ 为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字，有何用意？

⑷ “信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用？

２、小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。

五、回读全文并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色

六、联系生活实际，再次理解课文重点句

“信赖创造美好的境界”。

作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么？

七、片段练习

１、让学生选取文章某一段落或片断，并拟一个标题：

参考标题：“营造绿色的环境”“富有灵性的娇憨可爱的鸟儿”“人鸟相亲，情谊浓浓”“舒适的'巢”“雏鸟儿的梦”“妈妈的呼唤”“可爱的小红嘴”“雏鸟熟睡图”。

２、文中意境很美，请从前面的标题中选取一个你最感兴趣的片断，发挥自己的想象力进行具体描绘，要写出美感，写出深情，写出蕴味。

【板书设计】

１６、珍珠鸟

胆小—渐渐胆大—开始亲近我—完全相信我

人细心呵护小鸟，真好 ↓

鸟和人的关系和谐、平等、融洽，真好