《听潮》教学设计

《听潮》教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《听潮》教学设计，欢迎大家分享。

教学要点：

1、学习本文抓住景物特征、从不同方面、用不同方法描写景物的写法。

2、体会本文融情入景、借景抒情的写作特点。

3、理解作者歌颂大海的思想感情。

4、以作者对“海潮音”的审美情趣感染学生。

5、领会运用排比、拟人等修辞手法描写海潮的艺术效果。

6、进行朗读指导，提高学生的朗读水平。

教学设想

1、这是一篇借景抒情散文。作者对潮声的描绘特别突出，作者的心潮也随着海潮起伏，教学时就要抓住描写潮声的不同和海面的变化领会作者的审美情趣。

2、本文是进行朗读训练的好教材。朗读训练与教材分析结合进行。

朗读训练分四步：

（1）参看旁批默读；

（2）在初步了解的基础上朗读；

（3）分析内容后再在理解基础上朗读；

（4）表情朗读全文,以加深对课文的理解。

课时安排：

3课时

教学步骤：

第一课时

教学要点:

1、了解写作背景。

2、初读课文，扫除文字障碍。

3、朗读课文，理清文章结构。

教学过程

一、导入新课。

古往今来有不少歌颂大海的文章，有的赞颂它浩瀚无垠，包容万千；有的赞颂它巨浪滔天，无坚不摧；有的赞颂它深透奥秘，令人`遐思神往。今天我们学习一篇也是讴歌大海的文章《听潮》（板书）。潮，即海潮，是海水受到日月的引力定时涨落的现象。这是一篇借景抒情的散文，作者给我们描绘了潮涨潮落的海，让人感受到大海的伟大力量和它的雄壮美。

二、默读课文。

要求：

（1）先看“阅读提示”；

（2）划出生字难词，依据工具书，做正音解词笔记；

（3）给本文划分结构层次。

三、学习生字：

língniánàntīngchúnhuǎnghūyōngjiǎnhāngǔ

棂黏黯汀醇恍惚慵睑酣汩

náobólìsùháopáoxiàoxiàxìbōlàcìnì

铙钹栗（粟）嗥咆哮罅隙拨剌（刺）溺

四、解释词义：

深黯云汀琼台芳醇慵懒汩汩战栗罅隙欣幸（欢喜而庆幸）

五、朗读课文：

六、分析结构：

第一部分（1——4）：写听潮的时间、地点、环境及潮来时的状况。

第二部分（5——21）：具体描述观赏海潮的过程。（按潮前、潮时、潮后分为三个层次，描述海景和人物感受。）

第一层（5——12）：重在描写大海的“静态美”，抒发作者对大海的“平静”美的感受。

第二层（13——19）：重在描写大海的动态壮观，慕海潮，颂海魂，抒情怀。

第三层（20——21）：写退潮，表达了作者的“一来一去”“一样的美”的独到见解，发人深省。

第三部分（22）：抒发作者喜欢大海、溺爱海潮的思想感情。（直抒胸臆，深化中心）

七、布置作业：

1、生字

2、朗读课文

第二课时

教学目的及重点：

1、分析第一部分，明确听潮的环境及来潮概况。

2、分析海睡、海醒、海怒三副图景。

3、学习作者对大海及潮声的描写，感受大海潮起潮落刚柔相济的`美景。

教学过程：

一、复习：

1、生字

2、解词

二、朗读课文：

三、分析第一部分（l－4段）

1、默读1—4自然段，在初步了解内容的基础上再低声朗读一遍。

2、这一部分主要写的是什么？

明确：点出听潮的时间、地点和潮来时的概况。

3、为什么说“这里是佛国”？

明确：因为“除了七八家店铺以外，全是寺院”。这个“佛国”暗示普陀山岛。

4、第4自然段总写海潮来时的景观。请扣住词语，看作者从哪些感官写潮，又写了潮的哪些方面？

明确：感官潮

“听见……音响”——听觉声音

“看见……飞沫”——视觉形态（似细雨、朝雾、暮烟）

“黏在身上”——触觉动作（冲、黏、润湿）

5、用叙述语调朗读第一部分，教师视情况指导。

四、分析第二部分（5－21自然段）（这是课文的主体部分）

1、学生默读，搞清这部分的结构层次。

明确：一层（5—12自然段）写落潮

二层（13－19自然段）写潮涨

三层（20－21自然段）写作者和妻子对涨潮的不同感受。

2、分析第一层（5——12）

（1）朗读（教师作具体指导）

（2）思考：潮落的大海有什么特点？

作者是通过哪些方面的描写来表现这个特点的？（可在书上勾画）

（3）讨论，明确

特点：静寂（或平静、幽静等）主要描写潮声的轻柔及海面的宁静。

（4）上面的描写主要用了什么修辞法？

——比喻、拟人、衬托。（由学生—一举例）

（5）此时作者对大海的感受是什么？

——“是幽静的愉悦的神秘。”

（6）为什么要写“大小的岛”“星星”和“我俩”？

——是烘托气氛，突出大海的静谧及我俩浸沉在赏鉴大海的感情。

3、分析第二层（13——19）：

（1）朗读（教师作具体指导）

（2）学生思考：涨潮的大海有什么特点？

与落潮时相比较，听到的潮声和看到的海面有什么变化（可在书上勾画）

（3）讨论，明确：

特点：凶猛

变化如下：由落潮而涨潮，由涨潮而高潮，作者一直把它当个巨人去写。说海睡了，海醒了，海怒了，赋予大海以人的灵性、姿态和动作，把它雄浑的气势，刚烈的性格揭示得淋漓尽致。

（4）这是什么手法？

——拟人。

4、分析海睡、海醒、海怒片段：

要求：分别找出大海的动作、月光、声音和作者的感受（分组讨论）

明确：（板书）

海睡图海醒图海怒图

动态吻喘、打、伸冲击、扑

推、踢、咬泼溅

海面鱼鳞般银龙样消失了

月光

声音沉吟……一般 ……此处隐藏1837个字……弦；像落花飘零在水上

③排比：在描绘波峰迭起，浊浪排空，震耳欲聋的涛声时，作者运用了比喻和排比，如“声响就越大了，战鼓声、金锣声、呐喊声、叫号声、啼哭声、马蹄声、车轮声、机翼声掺杂在一起，像千军万马混战了起来。”这种交响的声音，增强了语势，使读者仿佛置身于千军万马的疆场。

二、教学目标

1、学习抓住景物特征写景抒情的写法。

2、学习借助修辞手法写景抒情的写法。

3、体会作者热爱大海，向往战斗生活的思想感情。

三、教学重点、难点

教学重点、难点是作者怎样抓住景物，运用修辞抒情的。

四、教学思路设计

1、大屏幕打出大海画面，将学生带入大海，直观形象地引入此课。

2、配乐朗读，大屏幕打出思考题：

①勾画出作者听到的声音；

②讨论，海潮声响的变化有什么特点，大海的变化有什么特点。

声乐结合，激发学生学习兴趣，使学生进入情境，初步了解课文内容。

3、学习作者是怎样抓住景物特点写大海动、静之美。

三幅图

明确：主要通过学生的读，再借助课件，使学生理解这部分课文的内容和写作特点，以突出本课重点、突破难点。

第一幅图：海睡图

明确：这部分作者抓住了大海落潮时的特点，突出了“静寂的、和平的、愉悦的神秘。”围绕着“静”，文章是从两方面形象描写的：

①抓住海面上的景物，先从静态描写

②其次，动态描写：抓住海的声音，调动了人的视觉、味觉、听觉等各种感官，运用拟人、比喻，侧面突出大海“静”的程度。

③以大海周围的景物为衬托，写了大小的岛、星星，运用拟人的修辞，再次把大海熟睡的“恬静美”推进一步，让读者身临其境地感受到了这是一幅清丽、温柔、恬静的“海睡图”。

第二幅图：海醒图

声音：汩汩、谁在吐着气、铃子、铙钹、钟鼓、奏鸣

情态：醒了、喘着气、转侧着、打着呵欠、伸着懒腰、抹着眼睛

第三幅图：海怒图

明确：这部分借助课件“海怒”和朗读，了解作者主要刻画了海浪和岩石两种景物，完全通过联想对所听到的潮音，运用了拟人、比喻、排比等修辞进行了淋漓尽致的描绘，从而突出大海“愤怒”时的特点。

问：这三部分你最喜欢哪一部分，随着老师的启发引导，估计有一部分学生喜欢“高潮”这部分，这段哪个词用得好？同学之间展开讨论，探讨理由，教师做适当肯定。

明确：“千军万马”用得好，突出阵容宏大，气势磅礴。

“混战”用得好，尤其是“混”用得更好，突出了战斗的激烈程度，我们似乎看见在旌旗飘飘，战鼓阵阵的战场上，英姿飒爽的勇士挥舞着锋利的武器同敌人进行生死博斗，从中使每个同学感受到战斗的气氛，感悟作者的思想感情。

4、三幅图连接起来，整体感知，大海由静到动再到怒的特征。并聆听一下它的声音，由小到大，由微微的水流声到震耳欲聋的怒吼。

5、总结扩展

明确：这节课，我们运用朗读法，借助电脑课件，深入理解了文章的思想内容，也学会了描写景物抓特征，用修辞的方法，抒发自己的思想感情，在以后的学习中要学会运用。

教学目标-

1．理解课文通过描写大海的雄壮美来表达思想感情的方法

2．感知大海平静时和涨潮时的情态，体会作者的思想感情

3．学习运用多种修辞手法来描摹景物的方法，体会写景壮物作用

重 点

紧紧抓住“听“字，体会作者描摹声音和通过想象维妙维肖地写出大海情态

的表现手法

教学手段-教学方法：

朗读指导法

教具准备：

录音机、录像机

教 学 过 程

一．初读课文，借助注释和词典，读准字音，初步感知课文内容

二。按描写的内容，理清层次

第一部分（开头~“妻欢心地呼喊着说”）

交代了听潮的时间、地点、心情

第三部分（“大海上一片静寂”~“血腥的浪花泼溅在……”）

分别描写了涨潮前、涨潮初起、涨潮达到高峰时的情景，这部分是全文的重点

第三部分（“彦，这里会塌了！”~最后）

通过对话直抒胸臆，表达了作者热爱大海的感情

一．重点诵读第二部分，找出课文中描写大海涨潮前后情景的内容，领悟这些描写如何体

现出“听”的特点。

分析海潮变化的过程，说说它们可分为几个画面。

1．沉睡图：涨潮前的平静状态

作者抓住“静”的特点，多侧面、多角度地进行描写，“静寂”、“吻”、“沉

吟“等词句，写出了涨潮前的静谧，“那声音仿佛是……，又像是……；像……”

更出神入化地表现出宁静温柔的特点，而这一切全是通过听觉发挥丰富的想象

力来表现的。作者还运用通感手法，为我们描绘了海浪声音的温柔、芳醇和轻

微，创造了一幅如诗如画的大海沉睡图。

2．渐醒图：涨潮初起时的涌动状态

3．怒吼图：涨潮高峰时的汹涌状态

二．作业：1、把2 、3图分析整理

2、熟读课文

第 二 教 时

一．继分析海潮变化过程 图2、渐醒图

涨潮初起时的涌动状态

作者运用拟人的手法，抓住大海渐醒渐烈的动态，维妙维肖地描绘大海的“涌动”状态。“惊醒”、“汩汩”、“吐着气”、“奏鸣”等词写声音，而对初醒时的情态也是根据声响加以想象而描绘出来的。

图3、怒吼图：涨潮高峰时的汹涌状态

涨潮达到高峰时，作者的想象驰骋千里，各种音响，各种动态，像千军万马的疆场，像你死我活的搏斗，血雨腥风，怒吼厮杀，感情发展到高潮。各种声音，无一不是“听”出来的，因而一个“听”字是全文描写的灵魂。

二．找出文中的拟人句、排比句、比喻句，体验这些修辞手法的`表达作用。

拟人手法：“海在我们脚下沉吟着”。生动写出大海轻微起伏，发出轻声的特点，富有人情味地表现大海仿佛在轻声低吟诗歌的情态。

比喻手法：“我们脚下的岩石上就像铃子、铙钹、钟鼓在奏鸣着，而且声音愈响愈大起来”。形象写出了海潮初起时波涛声清脆悦耳、动听激越的状态。

排比手法：“战鼓声、金锣声、呐喊声、叫号声、……掺杂在一起，像千军万马混战了起来”。作者把海潮声比喻为各种声音的同时，运用排比手法，突出了战鼓喧天，呐喊厮杀的悲壮气势，充分表现出海潮轰轰烈烈，雷霆万钧之势。

三．朗读优美语句（形式自由）

四．归纳小结

作者对大海的描绘，饱含着他人生的价值取向和立世态度，因此在作者笔下大海的狂暴凶猛都成了可歌可泣的壮丽诗篇。本文通过对大海涨潮前后的情景的描绘，热情讴歌了大海的雄壮气势和伟大力量，表达出作者积极向上的人生态度和赞美大自然伟力的思想感情。

五．作业